https://validator.w3.org/feed/docs/rss2.html Rethinking the pedagogical work and the right to education in the digital era in the Latin America post-pandemic Dialoguing the Crisis of the ‘Post-Truth’ Era through Comparative Curriculum Analysis of Digital Literacy Élaboration d’un modèle permettant de décrire les modalités de pilotage au sein d’un système éducatif Défiance envers la science et enjeux de formation autour des données de la Recherche Les croyances épistémiques au service de la réussite universitaire dans un monde de post-vérité (1) Les croyances épistémiques au service de la réussite universitaire dans un monde de post-vérité (2) Cultures de l’information en contexte d’incertitude : la question de la vérité dans l’éducation aux médias et à l’information. Perspective comparative Penser la vérité après le totalitarisme : enjeux éducatifs de l’ère post-vérité en République tchèque « Faits alternatifs » et post-vérité. Comment raison garder ? Éduquer et former à l’ère de la postvérité Les enseignements relatifs aux religions : les enjeux éducatifs, politiques et épistémiques. Analyse comparée entre la Belgique, le Brésil, la France, le Québec et la Suisse. France/Tunisie, quels rapports d’influence concernant la formation des enseignants et l’école primaire ? Les enseignements relatifs aux religions en Suisse romande : une neutralité plurielle au prisme des prescrits et des pratiques enseignantes. Quand parler en classe de la diversité devient sensible : mieux comprendre les défis pédagogiques pour les dépasser. Un socle curriculaire pour l’enseignement religieux au Brésil : critiques épistémologiques. Les enseignements relatifs aux religions en Belgique (parties francophone et néerlandophone) : le poids de la « pilarisation ». L’enseignement laïque des faits religieux dans les établissements scolaires publics français. Examen des conditions d’appropriation par les professeurs d’un curriculum transversal et sensible. Les singularités et les spécificités du territoire réunionnais : les atouts et les limites pour un enseignement relatif aux religions, à la laïcité et au “vivre ensemble“. Les ruptures postcoloniales dans l’enseignement de l’histoire en France et en Afrique du Sud Éduquer pour la compréhension et le dialogue interculturel. Les savoirs enseignés à l’école primaire dans un pays multiethnique et multiculturel : le Cameroun Les politiques éducatives à l’égard de l’interculturalité à l’épreuve des conservatismes nationalistes et religieux. Un regard sur le Québec et les États-Unis (New Jersey) La scolarisation des enfants de la minorité musulmane en Grèce. Enjeux politiques, identités ethniques et inégalités sociales Écoles chiites et écoles catholiques au Liban : enseignement et affirmation identitaire dans une société plurale Les limites des savoirs pédagogiques comme source de légitimation politique. Une étude de cas en Belgique francophone Introduction. De la promotion de la diversité aux politiques de la différence : enjeux de connaissance pour l’éducation comparée Raison et comparaisons : la genèse du souci comparatiste en éducation La comparaison de pratiques : un champ à explorer en formation dans le cadre de l’éducation comparée ? Diaspora, re-aspora. La place du lieu en éducation comparée Qualité et efficience de l’école primaire française. Éléments de comparaisons spatiales et temporelles Contextes, niveaux et médiations dans une recherche comparative internationale. Quelques réflexions à partir de la recherche européenne Reguleduc La recherche en éducation comparée à l’ère de la mondialisation. Au-delà du nationalisme, de l’étatisme et de l’éducationnisme méthodologiques et du fétichisme de l’espace Contextes et comparaisons. De la nécessité de comparer ce qui est apparemment incomparable Revisiter « les lieux » : de quelques problèmes méthodologiques liés à la comparaison d’unités géographiques Statistique et politique : la force et les limites des données. Des indicateurs-objectif aux indicateurs-condition en éducation Construire des ponts entre cultures et traditions dans la recherche comparée en éducation : dialogue, différences et contextes L’éducation non formelle peut-elle constituer un palliatif face aux tensions du système scolaire ? Approche comparative entre la France et les pays francophones d’Afrique subsaharienne Introduction. La globalisation annonce-t-elle la fin de l’éducation comparée ? Reconsidération théorique et méthodologique et nouveaux objets de recherche Le dispositif de tutorat enseignant-élèves en établissement scolaire, révélateur et analyseur des troubles de la professionnalité des enseignants Violence des jeunes et violence scolaire. Une étude comparative entre le Brésil et l’Espagne Enseigner aux enfants tsiganes en camion-école : comment la reconnaissance ethnique et culturelle influence les pratiques enseignantes Des jeux de tensions au sein du dispositif de formation, propices à l’évolution des postures professionnelles enseignantes Des professeurs face à la souffrance scolaire des élèves. L’exemple d’un lycée professionnel de la banlieue parisienne La lecture en maternelle : quelle identité disciplinaire et didactique, et quelles tensions à gérer concernant son enseignement ? Étude comparative entre la France et la Grèce Démarches d’enseignement en sciences et technologies à l’école secondaire au Québec : représentations d’enseignants en milieux défavorisés et non défavorisés Tensions, concurrence et légitimations ; comparaison nationale et internationale. L’exemple des enseignements économiques des lycées en France et en Italie L’école, le rural et les mouvements sociaux : expériences au Brésil et au Portugal L’implicite culturel du savoir enseignant : perspectives croisées franco-anglaises Le discours du personnel enseignant sur la collaboration professionnelle. L’exemple du Canada L’enseignement culturel des faits religieux à l’épreuve de l’éthique professionnelle AFEC info – Association Francophone d’Éducation Comparée