Éducation Comparée n° 30
Éduquer et former à l’ère de la postvérité
Régis Malet
Professeur en sciences de l’éducation et de la formation, Université de Bordeaux, Laboratoire Cultures, Education, Sociétés – LACES EA7437
Charles Mercier
Professeur en histoire contemporaine, Université de Bordeaux, Laboratoire Cultures, Education, Sociétés – LACES EA7437.
Jean-Philippe Warren
Professeur au département de sociologie et d’anthropologie de l’Université Concordia, membre de la Société royale du Canada et du Centre interdisciplinaire de recherche sur la diversité et la démocratie – CRIDAQ.
Résumé :
La postvérité ne désigne pas un déficit d’information, mais un rapport transformé à la vérité, où l’adhésion émotionnelle et l’affirmation identitaire l’emportent sur l’étayage factuel. Cette introduction en examine les conséquences pour des institutions éducatives partout prises en tenaille entre une mission d’émancipation par la connaissance et des industries culturelles dont la capacité de conviction rivalise désormais avec la rigueur de l’argumentation. Le défi est commun, mais les trajectoires ne le sont pas : selon qu’une société sort d’un régime de vérité imposée ou d’une tradition scolaire qui a longtemps tenu les savoirs à distance des turbulences sociales, la défiance envers les savoirs établis n’a ni la même généalogie ni les mêmes remèdes. Comment former des lecteurs critiques des récits sans céder ni au dogmatisme ni au relativisme, et comment y préparer des enseignants qui ne le sont guère ? Les sept contributions du dossier, conduites depuis plusieurs aires géoculturelles, mènent de la clarification conceptuelle à la comparaison curriculaire et font apparaître, sous les mêmes déclarations d’attachement à l’esprit critique, des traductions pédagogiques fort dissemblables et une hiérarchie mondiale des savoirs que la seule échelle nationale ne permettait pas d’apercevoir.
Mots-clés :
Postvérité, éducation comparée, vigilance épistémique, curriculum, formation des enseignants, citoyenneté démocratique
Abstract :
Post-truth denotes not an information deficit but a transformed relationship to truth, in which emotional adherence and identity claims prevail over factual grounding. This introduction examines its consequences for educational institutions everywhere caught between a mission of emancipation through knowledge and cultural industries whose persuasive power now rivals the rigour of argument. The challenge is shared, the trajectories are not: whether a society is emerging from a regime of imposed truth or from a school tradition long held apart from social turbulence, distrust of established knowledge has neither the same genealogy nor the same remedies. How can learners be formed as critical readers of the narratives around them without yielding to either dogmatism or relativism, and how can teachers be prepared for a task for which they remain largely unequipped? The seven contributions gathered here, drawn from several geocultural areas, lead from conceptual clarification to curricular comparison, revealing beneath shared declarations of commitment to critical thinking a wide divergence in pedagogical translation, and a global hierarchy of knowledge that no single national scale could bring into view.
Keywords :
Post-truth, comparative education, epistemic vigilance, curriculum, teacher education, democratic citizenship
Citer cet article
Format APA
Malet, R., Mercier, C. & Warren, J.-P. (2025). Introduction. Éduquer et former à l’ère de la postvérité. Éducation comparée, 30, 11-25.
Référence papier
Régis Malet, Charles Mercier, Jean-Philippe Warren, « Introduction. Éduquer et former à l’ère de la postvérité », Éducation comparée, 30 | 2025, 11-25.
Référence électronique
Régis Malet, Charles Mercier, Jean-Philippe Warren, « Introduction. Éduquer et former à l’ère de la postvérité », Éducation comparée [En ligne], 30 | 2025, mis en ligne le , consulté le . URL : https://afec-info.fr/eduquer-et-former-a-lere-de-la-postverite/
