Plan d’intervention : analyse comparée des rôles et responsabilités des directions, parents et élèves

Philippe Tremblay
Université Laval, Canada

Résumé :

Cet article porte sur les rôles, droits et responsabilités de trois groupes d’intervenants dans le cadre du processus d’élaboration du plan d’intervention (PI) : les directions, les parents et les élèves. L’objectif de cet article est d’analyser les différents rôles et responsabilités des directions, parents et élèves dans le processus d’élaboration du plan d’intervention (PI) sur la base des textes légaux en vigueur dans les dix provinces et les trois territoires canadiens. Les résultats montrent tout d’abord que la responsabilité légale de mettre ou non en œuvre un plan d’intervention revient généralement à la direction qui est considérée comme le chef d’orchestre du PI. Il y a une inégalité entre les droits, responsabilités et rôles de ces trois types d’acteurs. Le plan d’intervention est alors perçu comme un outil pédagogique dont l’école a la responsabilité. Cela met en lumière les limites des droits et responsabilités des parents. En quelque sorte, une fois que l’école décide de mettre en œuvre un PI, les parents sont invités à participer à son élaboration et non à la prise de décision sur celui-ci.

Mots-clés :

Plan d’intervention ; rôles ; participation des parents ; participation des élèves ; direction d’école ; éducation comparée ; Canada

Abstract :

This article focuses on the roles, rights and responsibilities of three groups of stakeholders in the process of developing an Individualized Education Programs (IEP): principals, parents and students. The objective of this article is to analyze the different roles and responsibilities of the directors, parents and students in the process of developing the IEP on the basis of the legal texts in the ten provinces and the three Canadian territories. The results show first of all that the legal responsibility to implement or not to implement an intervention plan generally rests with the school principals who are considered as the conductor of the IEP. There is an inequality between the rights, responsibilities and roles of these three types of stakeholders. The intervention plan is then perceived as an educational tool for which the school is responsible. This highlights the limits of parental rights and responsibilities in the process. In a way, once the school decides to implement an IEP, parents are invited to participate in its development and not in the decision-making on it.

Keywords :

Individualized Education Programs ; Parent Participation ; Students Participation ; Principal ; Comparative education ; Canada