Les plans d’interventions sont-ils individualisés ? Analyse comparée du contenu et de la qualité des objectifs du plan d’intervention au Québec, en France et en Belgique

Philippe Tremblay
Université Laval, Canada

Enkeleda Arapi
Université Laval, Canada

Résumé :

Le plan d’intervention (PI) a été conçu comme un outil d’individualisation de l’enseignement et de l’apprentissage pour les élèves ayant des besoins spécifiques. Cet outil remplit cette fonction à travers plusieurs composantes. Plus spécifiquement, le contenu et la qualité des objectifs demeurent une composante cruciale qui peut influencer l’efficacité du plan d’intervention. Plusieurs recherches relèvent des lacunes dans la formulation des objectifs : peu opérationnels, inappropriés, peu nombreux ou trop vagues. L’objectif de cet article est d’analyser et d’évaluer le contenu et la qualité des objectifs du PI provenant de trois systèmes scolaires : le Québec, la France et la Belgique. Une analyse qualitative et quantitative est menée sur les objectifs de 90 plans d’intervention provenant de ces systèmes scolaires. Les résultats sont discutés selon deux axes : les objectifs selon les catégories de difficultés scolaires et sociales, et la qualité des objectifs selon les critères SMART+.

Mots-clés :

plan d’intervention ; objectif ; critères ; personnalisation ; élève en difficulté

Abstract :

The Individual Education Plan (IEP) was designed as a tool for individualising teaching and learning for students with special needs. This tool fulfils this function through several components. More specifically, the content and quality of the objectives remain a crucial component that can influence the effectiveness of the intervention plan. Several studies have identified shortcomings in the formulation of objectives: they are not very operational, inappropriate, few in number or too vague. The aim of this article is to analyse and evaluate the content and quality of IP objectives from three school systems: Quebec, France and Belgium. A qualitative and quantitative analysis is conducted on the objectives of 90 intervention plans from these school systems. The results are discussed along two lines: objectives according to the categories of academic and social difficulties, and the quality of objectives according to the SMART+ criteria.

Keywords :

intervention plan ; objective ; criteria ; personalisation ; student with difficulties