Numéro 12 – Les politiques et les pratiques de pilotage par les résultats
Les politiques et les pratiques de pilotage par les résultats
Sous la direction de Eliane Dulude et Vincent Dupriez
Numéro 12, 20145 articlesISSN 0339-5456
Ce volume est en libre accès.
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Format APA
Dulude, E. & Dupriez, V. (dir.). (2014). Les politiques et les pratiques de pilotage par les résultats [numéro thématique]. Éducation comparée, 12.
Référence papier
Eliane Dulude et Vincent Dupriez (dir.), « Les politiques et les pratiques de pilotage par les résultats », Éducation comparée, 12 | 2014.
Référence électronique
Eliane Dulude et Vincent Dupriez (dir.), « Les politiques et les pratiques de pilotage par les résultats », Éducation comparée [En ligne], 12 | 2014. URL : https://afec-info.fr/numero-12/
Sommaire
Introduction
Présentation du dossier. Les politiques et les pratiques de pilotage par les résultats : perspectives internationales
Eliane Dulude, Vincent Dupriezp. 7-20
Articles
Perceptions et usages des instruments d’accountability. Enquête exploratoire dans l’enseignement secondaire en Belgique francophone
Samir Barbana, Xavier Dumay, Vincent DupriezDans l’enseignement secondaire belge francophone, on observe depuis peu la présence de tests externes accompagnés d’instruments de feedback appelant à la réflexivité des acteurs locaux. Nous nous intéressons dans ce texte à la réception locale de ces instruments au travers de l’analyse d’un matériau qualitatif. Cette analyse de la régulation « en acte » fait ressortir le faible usage des instruments de feedback que nous qualifions de « réflexifs » et montre que ce sont les tests externes qui sont perçus comme un enjeu significatif pour les écoles.p. 21-44
La construction de la politique de « gestion axée sur les résultats » au Québec : récits d’action publique et trajectoire de la politique
Christian Maroy, Cécile Mathou, Samuel Vaillancourt, Annelise VoisinCet article jette un regard sur la trajectoire (Ball, 1997) de la politique éducative de « gestion axée sur les résultats » au Québec depuis 2000 en mobilisant la sociologie de l’action publique (Muller, 2000). Pour ce faire, plusieurs « récits d’action publique » (Radaelli, 2000) portés par les promoteurs, parties prenantes et destinataires de cette politique sont mis au jour. Les résultats de l’analyse mettent en évidence la sédimentation et l’hybridation de mesures qui relèvent soit d’une accountability « communautaire », soit d’une accountability « performative ». Le texte montre un processus de recontextualisation « néo-statiste » de la Nouvelle Gestion Publique à l’œuvre dans la trajectoire de la politique éducative québécoise, qui renforce la place de l’État dans la gestion de l’éducation.p. 45-69
Contrôle curriculaire en mathématiques et politiques scolaires à enjeux élevés : analyse de l’argumentation dans un établissement primaire en banlieue de Chicago
Eliane Dulude, Xavier DumayLes États-Unis sont régulièrement pointés comme un des pays pionniers en matière de réformes scolaires centrées sur les standards et la reddition de compte. L’objet de cet article est d’analyser les processus d’argumentation locaux et les modes de persuasion auxquels les enseignants ont recours lors de l’implantation d’un nouveau curriculum de mathématiques développé pour répondre aux exigences de la reddition de compte à enjeux élevés. L’analyse des processus argumentaires menée dans un établissement d’enseignement primaire de la banlieue de Chicago révèle la manière avec laquelle les enseignants se positionnent vis-à-vis de ces politiques, et utilisent leur langage et leur rationalité.p. 71-97
Educational austerity and critical consciousness: English primary school leaders wrestling with educational policy shifts
Linda Hammersley-Fletcherp. 99-124