Regards croisés sur le problème social des inégalités et des discriminations scolaires à partir de quatre contextes nationaux : France, Brésil, Chili et Argentine

Choukri Ben Ayed
Groupe de Recherches Sociologiques sur les Sociétés Contemporaines, Université de Limoges, France

Alicia Bonamino
Pontifícia Universidade Católica do Rio de Janeiro, Brésil

Cynthia Paes de Carvalho
Pontifícia Universidade Católica do Rio de Janeiro, Brésil

Sergio Martinic
Universidad de Aysén, Chili

Andrés Santos Sharpe
IIGG (UBA, Universidad de Buenos Aires) / CONICET, Argentine

Résumé :

L’article propose une contribution originale à l’analyse des processus combinés des discriminations et des inégalités scolaires dans quatre contextes nationaux. Il montre le caractère heuristique de la prise en compte des effets de contextes à la fois dans les modalités de construction des variables statistiques permettant de documenter ces phénomènes ainsi que dans les mises à l’agenda politique du traitement de ces deux composantes de l’essoufflement de la démocratisation scolaire dans les quatre pays étudiés. Si en première intention la France, le Brésil, le Chili et l’Argentine apparaissent comme des contextes très différents relativement à la place accordée aux catégories ethno-raciales, ils présentent en revanche de nombreux points communs : quoique de façon variable dans le temps relativement à l’essoufflement de la démocratisation scolaire, de la nature des facteurs institutionnels et pédagogiques de nature à rendre compte de cet essoufflement et de l’inanité des pouvoirs publics à juguler ces phénomènes cumulatifs.

Abstract :

The article offers an original contribution to the analysis of the combined processes of discrimination and educational inequalities in four national contexts. It shows the heuristic nature of taking into account the effects of contexts both in the methods of construction of the statistical variables by allowing these phenomena to be documented, and in the framing in the political agenda for the treatment of these two components of the slowdown in the democratization of schools in the four countries studied. If, in the first instance, France, Brazil, Chile and Argentina seem to be very different contexts in relation to the place given to ethnic-racial categories, they have, however, many points in common, which vary over time in relation to the slowdown in democratization the school and the nature of institutional and educational factors that may be responsible for this deceleration and for the infertility of public authorities in containing these cumulative phenomena.

Pays étudiés : Argentine, Brésil, Chili, France