Une évaluation standard de la compréhension de l’écrit à l’échelle mondiale ? Les problèmes posés par une conception « universaliste » du réel dans le programme PISA

Daniel Bart
Université Lille 3, Théodile-CIREL, France

Bertrand Daunay
Université Lille 3, Théodile-CIREL, France

Résumé :

Cet article analyse l’approche de l’évaluation de la compréhension de l’écrit dans le programme PISA mis en œuvre depuis les années 2000 par l’OCDE. En nous appuyant notamment sur une unité du test portant sur la compréhension d’une métaphore littéraire, nous nous attachons à discuter les principes affichés par le PISA d’une évaluation de la littératie bâtie en fonction des exigences de la vie réelle des élèves. Notre démarche conduit notamment à questionner le fait que cette évaluation, présentée par l’OCDE comme élaborée au plus près de la variété des contextes culturels et sociaux effectifs, repose néanmoins sur un instrument unique et standardisé à l’échelle internationale.

Mots-clés :

Évaluation ; PISA ; compréhension ; littératie ; méthodologie ; comparaisons

Abstract :

In this paper, we present a critical description of some of the major methodological choices which underpin the PISA programme while also especially focusing on the concrete implementation, through a specific example, of this literacy evaluation. The approach used by the PISA is methodologically based on the implementation of a single method considered to be valid across different times and spaces.