Numéro 15 – Internationalisation, pédagogie et réformes de l’enseignement supérieur
Internationalisation, pédagogie et réformes de l’enseignement supérieur
Sous la direction de Marie-Christine Deyrich, Cui Bian et Olivier Bégin-Caouette
Numéro 15, 20167 articlesISSN 0339-5456
Ce volume est en libre accès.
Citer ce numéro
Format APA
Deyrich, M.-C., Bian, C. & Bégin-Caouette, O. (dir.). (2016). Internationalisation, pédagogie et réformes de l’enseignement supérieur [numéro thématique]. Éducation comparée, 15.
Référence papier
Marie-Christine Deyrich, Cui Bian et Olivier Bégin-Caouette (dir.), « Internationalisation, pédagogie et réformes de l’enseignement supérieur », Éducation comparée, 15 | 2016.
Référence électronique
Marie-Christine Deyrich, Cui Bian et Olivier Bégin-Caouette (dir.), « Internationalisation, pédagogie et réformes de l’enseignement supérieur », Éducation comparée [En ligne], 15 | 2016. URL : https://afec-info.fr/numero-15/
Sommaire
Introduction
Introduction. Internationalisation, pédagogie et réformes de l’enseignement supérieur à l’heure de la mondialisation
Marie-Christine Deyrich, Cui Bian, Olivier Bégin-Caouettep. 7-17
Articles
Débat sur la pédagogie universitaire à l’heure de l’internationalisation et de la professionnalisation des formations supérieures en France
Emmanuelle AnnootLe terme de « pédagogie universitaire » est utilisé de plus en plus fréquemment tant dans les discours des politiques publiques que dans ceux des équipes de direction des établissements. La diffusion des travaux scientifiques francophones relatifs à ces questions progresse. Comment interpréter cet engouement ? Qu’en est-il de l’avenir du métier d’enseignant-chercheur face à ces dispositions destinées à améliorer la qualité des formations universitaires ?p. 19-38
Le défi de la qualité pour les universités britanniques à l’heure de l’internationalisation : quelle place pour l’enseignement et l’apprentissage ?
Marie-Agnès DétourbeDans un contexte de compétitivité croissante au sein de l’espace international de l’enseignement supérieur, la qualité de l’offre de formation et des diplômes émerge, aux côtés de la qualité de la recherche, comme un facteur d’attractivité et de compétitivité des établissements. Acteur majeur de cet espace hautement concurrentiel, l’enseignement supérieur britannique se caractérise aujourd’hui par une attention accrue à la qualité et à la valorisation de l’enseignement et du soutien à l’apprentissage : cet article propose d’analyser ce phénomène à travers ses formes institutionnelles, en termes de cadrage et de dispositifs, et sa perception et son impact auprès de certains universitaires britanniques.p. 39-74
La pédagogie de l’enseignement supérieur en Irlande : une étude de cas
Imelda Elliott, Áine HylandCet article a pour objectif de mettre en lumière la spécificité irlandaise en matière de pédagogie universitaire. L’évolution des politiques de l’enseignement supérieur, l’émergence d’initiatives en pédagogie universitaire et une étude de cas de l’University College Cork illustrent l’importance accordée en Irlande à la pédagogie universitaire au cours des dernières décennies.p. 75-96
Capacity-building, internationalisation or postcolonial education? Space and place in development-aid-funded PhD training
Paula Mählck, Måns Fellessonp. 97-118
Réflexion sur la configuration actuelle de l’enseignement supérieur chilien : des origines aux défis à relever
Jorge Ignacio Cid AlarcónCet article vise à expliquer les effets sur l’éducation chilienne de la mise en place d’un modèle économique néolibéral qui envisage l’enseignement comme une marchandise et non comme un droit fondamental. La Constitution de Pinochet a permis la création d’universités privées grâce à un cadre de régulation ministérielle très flou. Les politiques néolibérales appliquées à l’éducation ont été considérées dans les années 90 comme une occasion de permettre un plus large accès à l’enseignement supérieur. Cependant, la déréglementation du « marché universitaire » en termes de qualité, d’accès et de coût a produit une augmentation des inégalités. Nous proposons de découvrir les particularités du modèle éducatif chilien et leur impact, en commençant par une investigation des origines de ces politiques, puis en établissant les conséquences qu’elles ont entraînées pour le système éducatif, et enfin en montrant comment, à partir de 2009, les mouvements sociaux ont remis en question de manière durable ce système éducatif hérité de la dictature. ×p. 119-137
Varia
For 200 years the track laying vehicle: the continuing relevance of Marc-Antoine Jullien for comparative and international education
C. C. Wolhuterp. 139-154