Éducation Comparée n° 6
Justification des différenciations scolaires par les acteurs de l’enseignement
Perrine Devleeshouwer
Université libre de Bruxelles, Belgique
Andrea Rea
Université libre de Bruxelles, Belgique
Résumé :
À partir d’une analyse des discours d’acteurs du monde scolaire belge francophone, cet article démontre que les dimensions politiques et institutionnelles du système constituent une réalité cognitive forte orientant les pratiques. Cette réalité se présente selon des modalités différentes. Les élèves acceptent largement le principe méritocratique. Les enseignants sont dans une position de dissonance cognitive entre l’objectif de démocratisation de l’enseignement et le vécu quotidien de la ségrégation scolaire. Ils valorisent les projets pédagogiques des écoles. Quant aux parents mobilisés contre les législations de mixité sociale, ils cherchent à maintenir leur avantage compétitif dans les écoles de « bonne réputation ».
Mots-clés :
Ségrégation scolaire, différenciation institutionnelle, acteurs scolaires, politique publique
Citer cet article
Format APA
Devleeshouwer, P. & Rea, A. (2011). Justification des différenciations scolaires par les acteurs de l’enseignement. Éducation comparée, 6, 161-180.
Référence papier
Perrine Devleeshouwer, Andrea Rea, « Justification des différenciations scolaires par les acteurs de l’enseignement », Éducation comparée, 6 | 2011, 161-180.
Référence électronique
Perrine Devleeshouwer, Andrea Rea, « Justification des différenciations scolaires par les acteurs de l’enseignement », Éducation comparée [En ligne], 6 | 2011, mis en ligne le 25 octobre 2026, consulté le . URL : https://afec-info.fr/?p=2839
