Numéro 6 – Penser les marchés scolaires
Penser les marchés scolaires
Sous la direction de Georges Felouzis et Barbara Fouquet-Chauprade
Numéro 6, 201110 articlesISSN 0339-5456
Ce volume est en libre accès.
Citer ce numéro
Format APA
Felouzis, G. & Fouquet-Chauprade, B. (dir.). (2011). Penser les marchés scolaires [numéro thématique]. Éducation comparée, 6.
Référence papier
Georges Felouzis et Barbara Fouquet-Chauprade (dir.), « Penser les marchés scolaires », Éducation comparée, 6 | 2011.
Référence électronique
Georges Felouzis et Barbara Fouquet-Chauprade (dir.), « Penser les marchés scolaires », Éducation comparée [En ligne], 6 | 2011. URL : https://afec-info.fr/numero-6/
Sommaire
Introduction
Introduction. Les marchés scolaires et l’éducation comparée
Georges FelouzisLe concept de marché scolaire décrit une réalité plurielle qui prend des formes différenciées selon les traditions nationales, les terrains d’enquête et les acteurs que l’on étudie. Cet article montre l’unité et la diversité de ce concept, que l’on peut aborder selon trois dimensions empiriques : celle du choix des familles, celle des politiques scolaires ou encore celle des concurrences entre établissements. Ces trois dimensions sont nécessairement présentes pour que l’on puisse parler de marchés scolaires, mais la prévalence de chacune d’elles varie en fonction des traditions scolaires de chaque pays. C’est en ce sens que les marchés scolaires sont un objet pertinent de l’éducation comparée, comme l’illustrent les neuf contributions de ce numéro.p. 7-28
Articles
Libre choix des écoles. Libre choix de quoi et par qui ?
Karin MüllerCet article soulève la question des formes concrètes caractérisant les dispositifs du libre choix des écoles en se référant aux critères définissant l’objet du choix, les mécanismes de financement, la régulation et les acteurs du choix. Un cadre analytique est développé permettant de catégoriser ces dispositifs de libre choix à facettes multiples. Ce cadre analytique est mis en perspective avec deux lignes de pensée déterminant le contexte des objectifs fixés aux systèmes scolaires : le libéralisme et la justice sociale. Nous constatons ainsi la grande diversité des dispositifs de libre choix, nous incitant à une certaine prudence quant à la possibilité de généraliser les effets.p. 29-48
La concurrence entre écoles accroît-elle les effets de composition ?
Xavier Dumay, Vincent Dupriez, Christian MaroyLa ségrégation entre écoles se caractérise par des différences dans la composition des établissements. Les auteurs proposent un schème d’interprétation qui a pour but de raisonner sur les conditions institutionnelles favorables à l’émergence des effets de composition. Ce schème vise à rendre compte de la diversité des résultats de recherches relatives aux effets de composition, en posant l’hypothèse que ceux-ci sont maximisés dans un environnement institutionnel qui combine une latitude dans le choix de l’école et une autonomie importante des établissements.p. 49-68
Quasi-marché, mécanismes de ségrégation sociale et académique. Une approche comparative
Dominique Lafontaine, Christian MonseurLes analyses menées sur la base de données PISA 2006 mettent en évidence que plus un système éducatif regroupe les élèves selon leur origine sociale, plus il les regroupe selon leurs acquis scolaires et vice versa. Cette imbrication résulte de différents mécanismes qui varient d’un pays à l’autre. Selon les cas, le principal facteur est le redoublement, les filières, comme aux Pays-Bas, ou leur action combinée, comme en Belgique. Les analyses multiniveaux approfondies menées sur les écoles de Belgique mettent en évidence que s’il y a ghettoïsation du marché scolaire, c’est bien plus parce que les établissements se montrent sélectifs sur le plan scolaire que parce que les élèves seraient regroupés en fonction de leur origine sociale.p. 69-90
La segmentation du marché scolaire en Afrique du Sud. Les paradoxes d’une politique de déségrégation raciale
Jean-Paul Payet, Marie-Anne DeneuvyL’Afrique du Sud démocratique a hérité un système éducatif divisé et ségrégé selon la nomenclature raciale en vigueur sous l’apartheid. La déségrégation raciale de l’école sud-africaine est en réalité loin d’être achevée. L’article met en évidence les paradoxes d’une politique souhaitant à la fois accorder une liberté de choix à toutes les familles et éviter la fuite des familles blanches vers l’enseignement privé. Une enquête dans quatre établissements secondaires du sud de Johannesburg illustre le développement d’un marché scolaire de type « feed-back », entre des établissements géographiquement proches mais inégaux en termes d’offre scolaire. Entre les écoles de l’élite blanche et les écoles pour les Noirs pauvres, un segment intermédiaire d’écoles incarne la réelle mais difficile évolution de l’école sud-africaine vers un modèle déracialisé.p. 91-109
Partenariats école-communauté et logiques compétitives : au service des élèves ou d’un marché scolaire ? Le cas de l’Ontario français
Nathalie Bélanger, Liliane DionneÀ première vue, les partenariats école-communauté visent à rehausser la qualité de l’éducation pour les élèves. Cependant, lorsqu’on y regarde de plus près, ces partenariats semblent parfois accompagner une logique de marché scolaire au risque d’entraîner des dérives dans les relations entre l’école et ses divers interlocuteurs communautaires. Une étude a été réalisée pour mieux comprendre le rôle des partenariats école-communauté dans des écoles de langue française en Ontario. Les résultats démontrent que deux logiques de compétition se dégagent : une logique compétitive de premier ordre, qui vise surtout la survie des écoles en milieu rural, puis, en milieu urbain, une logique compétitive de second ordre, laquelle engendre un clivage entre les écoles mieux nanties et celles qui le sont moins.p. 111-129
Les effets ségrégatifs de la massification scolaire. Quinze ans d’évolution des systèmes scolaires locaux
Bernard ConvertEn observant l’évolution, de 1987 à 2001, d’un système scolaire local d’abord, et d’un ensemble régional de systèmes locaux ensuite, on peut mesurer précisément les déplacements de clientèles qui se sont opérés entre les établissements à l’époque de la massification scolaire puis du repli démographique qui l’a suivie. On observe la désertion relative, par leur clientèle traditionnelle, du lycée classique public de centre-ville au profit du lycée privé. On observe également que les lycées technologiques ou polyvalents qui ont supporté le plus gros de l’accroissement démographique en ont profité pour élargir leur palette, limitant par là une ségrégation par les séries, sur fond de démocratisation d’ensemble.p. 131-160
Justification des différenciations scolaires par les acteurs de l’enseignement
Perrine Devleeshouwer, Andrea ReaÀ partir d’une analyse des discours d’acteurs du monde scolaire belge francophone, cet article démontre que les dimensions politiques et institutionnelles du système constituent une réalité cognitive forte orientant les pratiques. Cette réalité se présente selon des modalités différentes. Les élèves acceptent largement le principe méritocratique. Les enseignants sont dans une position de dissonance cognitive entre l’objectif de démocratisation de l’enseignement et le vécu quotidien de la ségrégation scolaire. Ils valorisent les projets pédagogiques des écoles. Quant aux parents mobilisés contre les législations de mixité sociale, ils cherchent à maintenir leur avantage compétitif dans les écoles de « bonne réputation ».p. 161-180
Le coaching scolaire en France. Émergence d’un nouveau marché éducatif
Anne-Claudine OllerLe présent article se penche sur l’émergence d’un nouveau marché scolaire, celui du coaching scolaire. Différentes méthodes ont été mobilisées pour réaliser le travail de terrain : entretiens semi-directifs, observations participantes et dépouillement de dossiers de coachés à visée statistique. Nous nous intéresserons, à partir de l’analyse de ce recueil de données, à l’articulation entre l’offre de coaching scolaire proposée par les coachs et la demande formulée par les parents et les jeunes, mais également aux effets d’un tel marché.p. 181-202
Recension
Compte rendu de l’ouvrage d’Abdeljalil Akkari et Jean-Paul Payet (2010). Transformations des systèmes éducatifs dans les pays du Sud. Entre globalisation et diversification. Bruxelles : De Boeck
Georges Felouzisp. 203-207