Implications du choix des référentiels dans les évaluations nationales et internationales. Le cas de l’enseignement des sciences dans l’enseignement belge francophone

Marc Demeuse
Institut d’administration scolaire, Université de Mons, Belgique

Natacha Duroisin
Institut d’administration scolaire, Université de Mons, Belgique

Sabine Soetewey
Institut d’administration scolaire, Université de Mons, Belgique

Résumé :

La législation belge garantit la liberté d’organisation de l’enseignement ainsi que la liberté de choix d’enseignement aux élèves et aux parents. Trois référentiels terminaux d’apprentissages sont fixés par ce même cadre légal, ce qui permet aux réseaux d’enseignement de rédiger leurs propres programmes. En sciences, cette multiplication des curriculums et l’absence d’une logique interne forte renforcent les difficultés. À partir d’une comparaison entre la situation d’évaluation en Communauté française de Belgique et les évaluations internationales, cet article expose de nombreux problèmes méthodologiques inhérents à l’organisation du système belge et propose des pistes d’actions dont les principaux bénéficiaires seraient les élèves.

Mots-clés :

Analyse comparée de curriculums et de programmes, évaluations internationale et locale, organisation des apprentissages, enseignement des sciences

Pays étudiés :

Belgique francophone