L’implicite culturel du savoir enseignant : perspectives croisées franco-anglaises

Maroussia Raveaud
Université du Maine, France ; Université de Bristol, Royaume-Uni

Résumé :

Les pratiques scolaires sont enracinées de multiples manières dans un contexte socioculturel, en particulier par la dimension culturelle implicite du savoir professionnel des enseignants. L’utilisation de vidéos de pratiques scolaires authentiques dans deux pays, la France et l’Angleterre, est un moyen de créer une dissonance par rapport à des représentations professionnelles intuitives et implicites. Il s’agit par là de susciter la réflexivité des praticiens par la mise au jour de pratiques et de représentations tacites, ainsi que des valeurs qui les sous-tendent.

Abstract :

Educational practices are embedded in a sociocultural context in multiple ways, in particular through the culturally implicit dimension of teacher’s professional knowledge. Harnessing video observations of authentic classroom practice in two countries (England and France) is a tool to create a dissonance in professional representations that are intuitively and implicitly held by practitioners. The aim is to foster teachers’ reflectivity by eliciting tacit practices and representations, and to identify the values underpinning them.

Pays étudiés : Angleterre, France