Numéro 2 – Le métier d’enseigner à l’épreuve des contextes
Le métier d’enseigner à l’épreuve des contextes
Sous la direction de Nicole Durisch Gauthier, Sivane Hirsch, Anne-Claire Husser et José-Luis Wolfs
Numéro 2, 200913 articlesISSN 0339-5456
Ce volume est en libre accès.
Citer ce numéro
Format APA
Durisch Gauthier, N., Hirsch, S., Husser, A.-C. & Wolfs, J.-L. (dir.). (2009). Le métier d’enseigner à l’épreuve des contextes [numéro thématique]. Éducation comparée, 2.
Référence papier
Nicole Durisch Gauthier, Sivane Hirsch, Anne-Claire Husser et José-Luis Wolfs (dir.), « Le métier d’enseigner à l’épreuve des contextes », Éducation comparée, 2 | 2009.
Référence électronique
Nicole Durisch Gauthier, Sivane Hirsch, Anne-Claire Husser et José-Luis Wolfs (dir.), « Le métier d’enseigner à l’épreuve des contextes », Éducation comparée [En ligne], 2 | 2009. URL : https://afec-info.fr/numero-2/
Sommaire
Introduction
Éditorial et présentation du dossier. Le métier d’enseigner à l’épreuve des contextes, du global au local
Régis Malet, Jürgen Schriewer, José-Luis Wolfsp. 9-18
Articles
L’implicite culturel du savoir enseignant : perspectives croisées franco-anglaises
Maroussia RaveaudLes pratiques scolaires sont enracinées de multiples manières dans un contexte socioculturel, en particulier par la dimension culturelle implicite du savoir professionnel des enseignants. L’utilisation de vidéos de pratiques scolaires authentiques dans deux pays, la France et l’Angleterre, est un moyen de créer une dissonance par rapport à des représentations professionnelles intuitives et implicites. Il s’agit par là de susciter la réflexivité des praticiens par la mise au jour de pratiques et de représentations tacites, ainsi que des valeurs qui les sous-tendent.p. 19-35
Le discours du personnel enseignant sur la collaboration professionnelle. L’exemple du Canada
Diane Gérin-LajoieL’article porte sur la notion de collaboration professionnelle entre membres du personnel enseignant et sur la façon dont ces derniers perçoivent cette collaboration. Les résultats d’une étude longitudinale pancanadienne, portant sur l’évolution du personnel des écoles, servent à l’analyse. Questionnaires et entretiens individuels constituent les techniques de collecte de données utilisées. Deux cents membres du personnel enseignant et de direction d’école des régions métropolitaines de Toronto et de Vancouver participent à l’étude. Les résultats indiquent que la collaboration décrite par le personnel enseignant demeure plutôt informelle.p. 37-55
Tensions, concurrence et légitimations ; comparaison nationale et internationale. L’exemple des enseignements économiques des lycées en France et en Italie
Alain Legardez, Doris ValenteDe nombreux travaux constatent une tendance lourde vers une harmonisation des systèmes éducatifs, particulièrement européens. Mais ceci n’exclut pas la persistance de divergences entre pays et même de concurrence hiérarchisée au niveau national. Nous illustrons ces diverses tendances par une comparaison des enseignements économiques au niveau du secondaire supérieur en France et en Italie, notamment par une analyse socio-didactique en termes de légitimités. Nous y repérons également la difficile émergence d’une troisième culture de sciences sociales.p. 57-75
L’école, le rural et les mouvements sociaux : expériences au Brésil et au Portugal
Rui Canário, Célia VendraminiLa disparition progressive du monde rural traditionnel à la lumière de l’idéologie développementiste a été interprétée comme un progrès et, à l’inverse, sa persistance a été identifiée comme le symptôme d’un retard. Sur la base de recherches empiriques menées en contexte éducatif au Portugal, projet des écoles rurales, et au Brésil, Mouvement des sans-terre, et sans défendre une représentation idyllique du monde rural ni le retour, d’ailleurs impossible et indésirable, à un modèle de société précapitaliste, les auteurs explorent les modalités et conditions d’émergence de pratiques sociales alternatives dans certaines zones rurales, sortes de bastions de résistance contre l’hégémonie des valeurs du capitalisme. ×p. 75-89
Démarches d’enseignement en sciences et technologies à l’école secondaire au Québec : représentations d’enseignants en milieux défavorisés et non défavorisés
Sylvie Houde, Jean-Claude KalubiLa capacité de l’enseignement des sciences et technologies à relever les défis de la modernité suscite beaucoup de questions par rapport à l’adéquation de cet enseignement, dans la perspective de l’adaptation à une clientèle de plus en plus hétérogène. En milieux défavorisés, les enseignants auraient à composer avec des élèves présentant des besoins spécifiques, dont l’évolution aurait une influence importante sur la volonté des enseignants d’adapter leurs pratiques. Cet article présente les résultats d’une étude menée auprès d’enseignants d’écoles secondaires et met en évidence les différences entre les réalités vécues en milieux défavorisés et non défavorisés. ×p. 91-109
La lecture en maternelle : quelle identité disciplinaire et didactique, et quelles tensions à gérer concernant son enseignement ? Étude comparative entre la France et la Grèce
Maria KrezaCet article concerne les débats qui surgissent autour de la lecture en maternelle ainsi que les tensions qui se manifestent par rapport à l’identité disciplinaire des contenus d’enseignement, des savoirs à enseigner, par rapport aux moyens didactiques et aux pratiques spécifiques à mettre en place. Nous allons développer cela à travers une étude comparative que nous avons menée entre la France et la Grèce. Pour les deux pays, nous confrontons des données issues des observations des pratiques des enseignants dans des écoles maternelles, des entretiens avec ces enseignants ainsi que d’une analyse des programmes officiels de ces pays. ×p. 111-127
Enseigner aux enfants tsiganes en camion-école : comment la reconnaissance ethnique et culturelle influence les pratiques enseignantes
Delphine BruggemanLa scolarisation des enfants tsiganes peut illustrer de façon paradigmatique les tensions ethniques et culturelles qui se produisent au sein de l’école. Nous nous intéressons notamment aux antennes scolaires mobiles et aux enseignants qui se trouvent au carrefour d’enjeux relatifs à l’accueil des minorités à l’école mais aussi à l’exercice de leur profession. Nous verrons comment l’identité et les pratiques des enseignants se construisent tant dans leur relation à une population spécifique qu’en raison d’une implication associative et partenariale importante. ×p. 129-144
Des jeux de tensions au sein du dispositif de formation, propices à l’évolution des postures professionnelles enseignantes
Geneviève LameulL’usage de plus en plus répandu des technologies de l’information et de la communication vient perturber l’école dans ses pratiques de transmission du savoir. Il questionne tout particulièrement les organismes de formation d’enseignants par rapport aux compétences à développer pour de nouvelles pratiques. Notre observation de deux dispositifs de formation initiale ouverte et à distance de professeurs de collège et de lycée pendant trois années, ainsi que l’analyse quantitative et qualitative de nos résultats empiriques, nous permettent de dégager cinq tensions principales : pragmatique, idéologique, stratégique, communicationnelle et pédagogique. Nous développons l’idée que les tensions que vivent les enseignants en formation représentent de potentiels leviers de transformation de leurs postures professionnelles. ×p. 147-165
Des professeurs face à la souffrance scolaire des élèves. L’exemple d’un lycée professionnel de la banlieue parisienne
Pierre PérierL’objet de ce texte porte sur la manière dont des enseignants de filières professionnelles composent dans l’action et la relation pédagogiques avec les attitudes de résignation ou d’autodépréciation d’élèves dont les antécédents scolaires et l’orientation subie sont la source de souffrances et d’un processus d’individualisation négative, ou encore de désaffiliation. En analyser les effets sur les pratiques et l’identité professionnelle des enseignants interroge la manière dont ils négocient la relation de mise en confiance à restaurer avec les élèves. La recherche a été menée sur la base d’entretiens approfondis auprès de professeurs de filières professionnelles tertiaires d’un lycée de banlieue parisienne. ×p. 167-185
Le dispositif de tutorat enseignant-élèves en établissement scolaire, révélateur et analyseur des troubles de la professionnalité des enseignants
Nicole ClercUne recherche-action-formation conduite dans plusieurs établissements de la région parisienne montre que, même si les conditions d’enseignement et les profils d’élèves diffèrent, le besoin d’espace pour échanger sur les difficultés professionnelles des enseignants est constant. L’analyse porte sur les effets d’une dynamique d’intervention psychosociologique en établissement scolaire ayant pour objet le tutorat enseignant-élèves. Elle précise comment et pourquoi la visée de transformation des élèves touche intimement la professionnalité des enseignants et rejoint inévitablement l’éprouvé du sujet professionnel. ×p. 187-208
Varia
Violence des jeunes et violence scolaire. Une étude comparative entre le Brésil et l’Espagne
Concepción Fernández Villanueva, Leila Maria Ferreira Salles, Joyce Mary Adam da Silva, Juan Carlos RevillaDans cet article, nous présenterons les premiers résultats d’une enquête à caractère qualitatif sur la violence scolaire au Brésil et en Espagne, à partir d’une évaluation des différentes perspectives d’analyse menées dans chaque pays. La diversité des genres de violence découverts est énorme, que ce soit la violence institutionnelle, le harcèlement scolaire, la violence chez les familles ou la violence liée aux subcultures juvéniles. C’est pour cela que seule une perspective globale peut rendre compte de la complexité du phénomène. ×p. 209-223
L’éducation non formelle peut-elle constituer un palliatif face aux tensions du système scolaire ? Approche comparative entre la France et les pays francophones d’Afrique subsaharienne
Abdel Rahamane Baba-MoussaLa comparaison de la situation éducative en France et en Afrique francophone subsaharienne révèle, dans les deux contextes, des tensions liées à la difficile adéquation entre système éducatif et situation socioculturelle, qui s’illustrent bien dans l’opposition que fait Ballion (1984) entre culture conquise, l’école, et culture soumise, les familles et la société. Face à cette situation, l’article montre l’intérêt d’envisager la résolution des problèmes de l’éducation dans le cadre plus large du contexte d’action éducative, en créant une synergie entre le système scolaire et les dispositifs d’éducation non formelle. ×p. 225-250