Le processus de Bologne et la gouvernance des universités espagnoles : les subterfuges du discours et le vide de la pratique

Antonio Luzón
Université de Grenade, Espagne

Miguel A. Pereyra
Université de Grenade, Espagne

Mónica Torres
Université de Grenade, Espagne

Résumé :

Cet article problématise toute l’architecture rhétorique de la réforme de l’enseignement supérieur en Espagne. Bien que les réformes visent à proposer des modèles solides et des orientations claires pour la prise de décision, elles sont souvent une source de division, de conflit et de confusion. À travers l’utilisation des documents officiels et un échantillon représentatif des programmes d’études approuvés au niveau du bachelor et des diplômes de master dans les différentes universités espagnoles, nous caractérisons les usages du « processus de Bologne » en Espagne comme un véhicule discursif. Nous analysons également le genre de pratiques discursives employées par les voix critiques contre le « processus de Bologne ».

Mots-clés :

Processus de Bologne, Espace européen de l’enseignement supérieur, gouvernance, réforme de l’enseignement supérieur

Pays étudiés :

Espagne