Un analyseur des formes de redéfinition stratégiques de l’État. Les politiques d’imputabilité en direction des enseignants en Angleterre et aux États-Unis

Régis Malet
Profeor-CIREL, Université Charles de Gaulle Lille 3, France

Résumé :

Les principes d’organisation et d’administration de l’école en Angleterre et aux États-Unis ont connu de profondes transformations dans la période contemporaine. Dans ces deux pays, des modalités de régulation ont été adoptées en rupture avec les périodes précédentes. En Angleterre, l’État a considérablement accru son pouvoir sur les écoles et les autorités locales et assumé un rôle de prescription et d’évaluation du changement. Simultanément, le gouvernement fédéral des États-Unis s’est soucié d’accroître ses capacités de régulation et de contrôle des écoles et des enseignants, en mettant en place des dispositifs de certification et d’évaluation. Ces transformations s’inscrivent dans un processus de redéfinition du rôle et de l’autorité de l’État dans le domaine éducatif et scolaire, lequel prend des formes contrastées eu égard à l’arrière-plan politique, institutionnel et éducatif des réformes. Cet article propose un examen comparé de ces enjeux en Angleterre et aux États-Unis.

Mots-clés :

Politiques d’éducation, enseignants, État, comparaison, Angleterre / États-Unis