Le développement de la pensée critique : une sphère d’action pour le leadership pédagogique des directions scolaires

Vanessa Molina
Université de Montréal / Institut Grammata, Canada

Marie-France Daniel
Université de Montréal / GRÉÉ, Canada

Emmanuelle Auriac-Slusarczyk
Université Clermont Auvergne / ACTE, France

Mathieu Gagnon
Université de Sherbrooke / GRÉÉ, Canada

Gabriela Fiema
Université Clermont Auvergne / ACTE, France

Résumé :

Cet article ouvre l’horizon de conception du leadership pédagogique des directions scolaires, en le mettant en relation avec le développement d’une compétence fondamentale des élèves : la pensée critique. Il questionne les représentations sociales que des directions scolaires en France et au Québec ont de la pensée critique, et cherche les corrélations possibles entre celles-ci et les résultats relatifs à la pensée critique des élèves fréquentant ces écoles. Des pistes d’intervention sont dégagées pour permettre aux directions d’établissement d’accroître leur effet sur cet aspect de l’éducation.

Mots-clés :

Leadership pédagogique – Directions scolaires – Pensée critique – Représentations sociales – France – Québec

Abstract :

This article widens the scope of the pedagogical leadership displayed by school administrators by involving them in the development of a fundamental competency in students: critical thinking. It questions the social representations that school administrations in France and Québec have of critical thinking, and looks to find the possible correlations between these representations and the results obtained by students attending these schools when it came to critical thinking. Avenues of intervention are proposed that would allow school administrators to increase their impact on this aspect of education.

Keywords :

Pedagogical leadership – School administration – Critical thinking – Social representations – France – Québec