Numéro 27-2
Numéro 27-2, 20236 articlesISSN 0339-5456
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Format APA
(2023). Numéro 27-2. Éducation comparée, 27-2.
Référence papier
« Numéro 27-2 », Éducation comparée, 27-2 | 2023.
Référence électronique
« Numéro 27-2 », Éducation comparée [En ligne], 27-2 | 2023. URL : https://afec-info.fr/numero-27-2/
Sommaire
Articles
Regards Franco-Brésiliens sur l’éducation au politique. Cas des curricula possibles en agroécologie entre sciences, pratiques et politique ?
Angela Barthes, Véronique Chalando, Tatiane Basconi, Elena Lengthorn, Anne Françoise Gibert, Jose Gilberto de SouzaL’enseignement de l’agroécologie interroge ses références et son positionnement entre sciences, pratiques et politique, ancré dans des épistémologies politiquement situées. Il nécessite une multiréférentialité, une problématisation et une reconnaissance des rapports de pouvoir et d’injustice. La multiréférentialité apportée par les regards franco-brésiliens font ensuite convergence vers finalités éducatives transformatrice communes. Il s’agit là, à travers l’exposé de possibles curriculaires agro-écologiques d’intégrer la complexité des enjeux, l’interdépendance des systèmes, l’interdisciplinarité et la justice sociale. Nous aboutissons à un modèle commun d’éducation au politique appliqué à l’agroécologie.p. 7-24
Élaboration d’un modèle permettant de décrire les modalités de pilotage au sein d’un système éducatif
Fabienne Renard, Antoine Derobertmasure, Marc DemeuseLes politiques éducatives accordent une place de plus en plus importante au pilotage et aux mesures, dispositifs, outils, etc. visant à assurer une régulation du système en référence à des objectifs précis. Dans ce contexte, cet article retrace le processus d’élaboration d’un modèle pouvant contribuer à une meilleure compréhension des politiques éducatives misant sur l’implémentation de modalités de gouvernance et de pilotage dans une visée d’amélioration de l’efficacité et de l’équité des systèmes éducatifs.p. 195-219
Rethinking the pedagogical work and the right to education in the digital era in the Latin America post-pandemic
Dalila Andrade Oliveira, Edmilson Pereira JuniorL’article examine la manière dont la pandémie de COVID-19 a modifié les conditions d’exercice du travail pédagogique des enseignants, en exigeant d’eux une disponibilité et des compétences nouvelles pour assurer des activités à distance. Les données portent sur 28 415 enseignants d’établissements publics de treize pays d’Amérique latine. Leur analyse montre que ni les enseignants ni les systèmes scolaires n’étaient préparés à l’enseignement à distance d’urgence. Elle montre également que la disponibilité inégale des ressources, l’insuffisance de l’appui reçu et la transposition immédiate d’une planification curriculaire conçue pour le présentiel vers la modalité virtuelle, dans un contexte de fortes inégalités sociales comme celui de la plupart des pays latino-américains, ont intensifié le travail enseignant et compromis le droit à l’éducation de nombreux élèves. Les auteurs concluent que les politiques de formation des enseignants ont à relever de nombreux défis dans l’immédiat.p. 219-235
Former aux enjeux environnementaux au Maghreb : entre les discours des décideurs et la réalité dans les écoles d’ingénieurs
Linda Gardelle, Sonia Amdouni, Lydia DjennadiLe monde de la formation des ingénieurs est marqué par une forte circulation des idées au niveau international concernant les pratiques pédagogiques. Reposant sur une enquête auprès des acteurs de la formation des ingénieurs en Algérie, au Maroc et en Tunisie, cet article propose de saisir en quoi ces formations se transforment face aux défis environnementaux que connaît le Maghreb. Il présente les dynamiques en cours dans la production curriculaire à travers les manières qu’ont les enseignants en écoles d’ingénieurs de traduire les injonctions et les influences diverses dans la construction des curricula.p. 67-95
Représentations sociales des responsables du système éducatif burundais sur la scolarisation des enfants en situation de handicap
Révérien Nshimirimana, Jacques MikulovicCet article s’attache à comprendre les représentations sociales des responsables du système éducatif burundais à propos de la scolarisation des enfants en situation de handicap. Nous sommes partis de cette question : comment les responsables du système éducatif burundais se représentent-ils la scolarisation des enfants en situation de handicap dans le milieu éducatif ? L’étude a été menée à travers les entretiens semi-structurés. Après avoir procédé à l’analyse de contenu, nous avons réalisé un traitement « manuel ». Les résultats montrent que les responsables du système éducatif burundais ont des représentations sociales tantôt convergentes tantôt divergentes au sujet de la scolarisation des ESH. Ceux qui expriment des représentations exclusives tiennent compte du type de handicap et de sa profondeur ou du niveau de sévérité. Pour ceux qui sont favorables à la scolarisation de tous les ESH, ils soulèvent des conditions qui doivent préalablement être remplies, à l’instar de la formation des enseignants, d’accessibilité des infrastructures et d’équipement des écoles en matériel adéquat suivant les besoins de chacun.p. 97-115
La professionnalisation par des épreuves socialisatrices : le cas des enseignants brésiliens et français. Regards croisés Brésil-France
Gabriela ValenteL’articulation de la sociologie de la socialisation avec la sociologie pragmatique nous a donné la possibilité de créer le concept d’« épreuve socialisatrice ». À partir de l’analyse de situations réelles, cet article a deux finalités : d’une part, tester le potentiel analytique de ce concept pour l’étude du processus de professionnalisation d’enseignants et, de l’autre, tisser une comparaison entre les épreuves socialisatrices professionnelles des acteurs de l’éducation en France et au Brésil.p. 117-137
Recension
Mark Bray (2021) : L’éducation de l’ombre en Afrique. Implications politiques du soutien scolaire privé, Hong Kong, CERC, 108 p.
Dany Daniel Bekale