Penser la vérité après le totalitarisme : enjeux éducatifs de l’ère post-vérité en République tchèque

Martin Strouhal
Université Charles de Prague, République tchèque

Magdalena Kohout-Diaz
Université de Bordeaux, France

Résumé :

Cet article interroge les implications éducatives de l’ère de la post-vérité à partir de l’expérience post-totalitaire de la République tchèque. Il soutient que, dans les pays d’Europe centrale et orientale, la crise contemporaine de la vérité revêt une forme particulière, héritée de l’autoritarisme idéologique et de la suppression historique du pluralisme. En mobilisant des perspectives philosophiques, historiques et sociologiques, l’article analyse comment ce passé influence les conceptions actuelles de la pensée critique et historique dans l’éducation. Il retrace les racines intellectuelles du rapport à la vérité et au relativisme dans la tradition tchèque, examine les désorientations normatives et épistémologiques survenues après la chute du communisme, et identifie les obstacles à la formation de compétences critiques dans les systèmes éducatifs post-transition. À travers des exemples concrets — réformes curriculaires, dispositifs pédagogiques et programmes éducatifs centrés sur la mémoire — l’article montre que le développement d’une pensée critique et historiquement contextualisée constitue un levier essentiel pour résister aux nouvelles formes d’endoctrinement et former des citoyens démocratiques éclairés. Ancré dans le cas tchèque, il ouvre également des pistes pour une comparaison internationale, en montrant comment les histoires politiques nationales façonnent les réponses éducatives face à la condition post-vérité.