Numéro 26-1 – L’école en temps de pandémie. Quels effets dans les différents systèmes éducatifs ?
L’école en temps de pandémie. Quels effets dans les différents systèmes éducatifs ?
Sous la direction de Romain Delès, Inés Dussel, Elisabeth Hultqvist et Filippo Pirone
Numéro 26-1, 20226 articlesISSN 0339-5456
Ce volume est en libre accès.
Citer ce numéro
Format APA
Delès, R., Dussel, I., Hultqvist, E. & Pirone, F. (dir.). (2022). L’école en temps de pandémie. Quels effets dans les différents systèmes éducatifs ? [numéro thématique]. Éducation comparée, 26-1.
Référence papier
Romain Delès, Inés Dussel, Elisabeth Hultqvist et Filippo Pirone (dir.), « L’école en temps de pandémie. Quels effets dans les différents systèmes éducatifs ? », Éducation comparée, 26-1 | 2022.
Référence électronique
Romain Delès, Inés Dussel, Elisabeth Hultqvist et Filippo Pirone (dir.), « L’école en temps de pandémie. Quels effets dans les différents systèmes éducatifs ? », Éducation comparée [En ligne], 26-1 | 2022. URL : https://afec-info.fr/numero-26-1/
Sommaire
Introduction
Introduction. L’école durant la pandémie : quels effets dans les différents systèmes éducatifs ?
Romain Delès, Inés Dussel, Elisabeth Hultqvist, Filippo Pironep. 11-19
Articles
Social representation of schooling in pandemic times: comparing narratives in policy discourse
Marta Cordini, Carlotta CaciagliCet article explore les narrations à travers lesquelles quatre pays européens ont géré la crise de la pandémie de Covid-19 dans les écoles. Les auteures ont analysé les principaux documents institutionnels et normatifs publiés pour aborder l’urgence sanitaire pour la réouverture de l’école entre mai et septembre 2020. Le but était de révéler les différences et les similitudes entre les pays. Outre la cartographie des politiques, l’article donne un aperçu du pouvoir des récits et de la pertinence de la représentation sociale de l’école dans chaque pays.p. 21-50
Les éléments structurels du système éducatif tchèque face à la crise sanitaire : rupture ou continuité ?
Stanislav Štech, Irena SmetáčkováAu printemps 2020, l’école à la maison a permis d’examiner avec plus d’acuité les caractéristiques saillantes du système scolaire tchèque : le poids extrêmement élevé de la famille dans la réussite scolaire des élèves et la sélection précoce. Celle-ci a lieu au moment de la transition au premier cycle de l’enseignement secondaire. En s’appuyant sur les données de l’enquête auprès de plus de 5 000 parents dont près de 2 500 parents d’élèves du primaire, l’article constate que les inégalités significatives du soutien parental aux élèves existent en amont, dès l’école primaire, qui défavorisent les familles au statut socio-économique bas. Pour faire face aux exigences de l’école, d’autres facteurs ont été identifiés, liés à l’interaction des parents avec les demandes de l’école.p. 51-76
Deepening inequalities and weakening the public in schools. Policies, technologies, and “taskification” during the coronavirus pandemic in Mexico
Inés Dussel, Ariadna Acevedo-RodrigoCet article traite les effets de la fermeture des bâtiments scolaires au Mexique pendant la pandémie de coronavirus. Il est basé sur des recherches effectuées dans 36 écoles publiques et analyse des documents politiques et des entretiens avec des enseignants, des étudiants et des familles. On soutient que certains des enchevêtrements à long terme entre les politiques, les configurations locales et les inégalités ont été approfondis et actualisés avec de nouvelles formes de bureaucratisation et la « taskification » du travail scolaire, reproduisant ainsi les inégalités entre les familles, appauvrissant les apprentissages, et affaiblissant potentiellement la légitimité de l’éducation scolaire.p. 77-99
The digital gap in primary education in Spain. Impact of the school closure for learning and equal opportunities
Leopoldo Cabrera, Gabriela Sicilia, Gustavo Marrero, Carmen Pérez, Carlos BethencourtLes centres éducatifs en Espagne ont été fermés de mars à juin 2020 en raison du coronavirus. L’enseignement télématique a remplacé l’enseignement en face-à-face et la possession d’ordinateurs et la maîtrise des compétences digitales est devenue essentielle dans le processus de formation à tous les niveaux d’enseignement. Cet article aborde la fracture digitale dans l’enseignement primaire et montre les effets négatifs sur l’apprentissage, en particulier sur les élèves les plus défavorisés sur le plan socio-économique et les plus scolarisés dans l’enseignement public, augmentant ainsi l’inégalité des opportunités éducatives dans les écoles ouvertes.p. 101-131
Educational policy making during the COVID-19 pandemic in Argentina. Pedagogical continuity in unequal contexts
Alejandra Birgin, Patricia FerrantePendant la pandémie de COVID-19 en Argentine, la fermeture massive des établissements scolaires et les stratégies dirigées à formuler une continuité pédagogique à travers de l’école à distance ont dû faire face à un défi majeur : l’inégalité sociale. Cet article analyse les décisions en matière de politique éducative, tant au niveau national que dans la province de Buenos Aires, le territoire avec la population la plus nombreuse d’Argentine, qui se sont centrées sur l’utilisation des réseaux numériques pour assurer le fonctionnement de l’école à distance. Ces politiques et ces pratiques sont la clé d’accès pour repenser, d’un point de vue pédagogique, les défis d’intégration des technologies et des réseaux numériques dans les écoles contemporaines.p. 133-155
Recension
Montandon Frédérique, Wagner Bernd & Krüger-Potratz Marianne (dir.) (2021). Les chefs d’établissement face à la mobilité institutionnelle en Allemagne et en France. Enjeux stratégiques et paradoxes. Paris : Téraèdre, 294 pages