La prise en compte des savoirs dans un curriculum axé sur les situations : le cas du programme de mathématiques à l’élémentaire au Niger

Stéphane Cyr
Université du Québec à Montréal, Canada

Patrick Charland
Université du Québec à Montréal, Canada

Résumé :

Cet article traite de la question des savoirs et de leur articulation dans un curriculum basé sur une approche par situation. Pour ce faire, les auteurs exposent une méthodologie de prise en compte des savoirs ayant été abordés au travers de diverses activités de réformes curriculaires, notamment dans l’élaboration du programme nigérien de mathématiques à l’élémentaire basé sur cette approche. Afin de bien saisir les particularités de cette méthodologie, une comparaison sera effectuée entre une logique de prise en compte des savoirs dans une approche par les compétences et celle d’une approche par situations.

Mots-clés :

Approche par situations – banque de situations – savoirs – mathématiques – curriculum

Pays étudiés :

Niger

Abstract :

This article discusses the concept of knowledge and their articulation in a curriculum based on a situation approach. To do so, the authors present a methodology of a way to take into account the knowledge that has been covered through various activities of curriculum reforms, particularly in the development of the Nigerien mathematics program at elementary level based on this approach.