Modalités, mise en œuvre et limites des politiques d’ouverture sociale de l’enseignement supérieur en France et d’affirmative action au Brésil

Choukri Ben Ayed
Groupe de Recherches Sociologiques sur les Sociétés Contemporaines, Université de Limoges, France

Naira Muylaert
Laboratório de Avaliação da Educação, Pontifícia Universidade Católica do Rio de Janeiro, Brésil

Jefferson Soares
História da Profissão Docente e das Disciplinas Escolares, Pontifícia Universidade Católica do Rio de Janeiro, Brésil

Résumé :

L’article propose une contribution originale d’étude comparative entre les politiques d’ouverture sociale de l’enseignement supérieur en France et les politiques d’affirmative action au Brésil. L’article met en exergue les convergences et les divergences entre ces deux contextes nationaux. Ces politiques visent un objectif commun, celui de la démocratisation à des niveaux et secteurs d’enseignements considérés comme les plus prestigieux, un renouvellement des élites, et par là-même une démocratisation plus large des sociétés. Ces politiques se rejoignent également par les très vifs débats qu’elles suscitent mettant en jeu le niveau d’acceptabilité sociale. Elles se différencient en revanche sur le plan de leur mise en œuvre. Alors qu’au Brésil, les politiques d’affirmative action dans l’enseignement sont le produit d’une réforme constitutionnelle et d’un travail législatif en lien avec l’histoire coloniale et de l’esclavage, en France les politiques d’ouverture sociales de l’enseignement supérieur s’inscrivent dans le respect des principes constitutionnels sans lien avec une reconnaissance de faits historiques légitimant une discrimination positive à la française.

Mots-clés :

Affirmative action ; Redistribution ; Reconnaissance ; Inégalités sociales ; Démocratisation

Pays étudiés :

Brésil, France

Abstract :

The article offers an original contribution to a comparative study between the policies of social openness in higher education in France and affirmative action policies in Brazil. The article we met highlights the convergences and divergences between these two national contexts. These policies aim at a common objective, that of democratization at the levels and sectors of education considered to be the most promising, a renewal of the elites, and thereby a wider democratization of societies. These policies are also joined by the very keenness they arouse in bringing into play the level of social acceptability. However, they differ in terms of their implementation. While in Brazil, affirmative action policies in education are the product of constitutional reform and legislative work related to colonial history and slavery, in France policies of openness of higher education s social policies comply with constitutional principles unrelated to recognition of historical facts legitimizing positive discrimination in french context.

Keywords :

Positive action ; Redistribution ; Acknowledgement ; Social inequalities ; Democratization