Regard comparé sur l’orthopédagogie en Belgique francophone et au Québec : enjeux et perspectives pour le milieu scolaire

Romina Rinaldi
Université de Mons, Belgique

Philippe Tremblay
Université Laval, Canada

Bianka Corbin
Université Laval, Canada

Marie Joiret
Université de Mons, Belgique

Résumé :

Cette analyse comparée porte sur les titres, formations et fonctions des orthopédagogues au Québec et en Belgique. Pour ce faire, une analyse des encadrements légaux et paralégaux portant sur la formation et le travail des orthopédagogues a été réalisée, avec un intérêt particulier sur le plan d’intervention (PI). Au terme de cette analyse, le constat est celui d’une profession restant en émergence et en évolution et définition constante. Le métier d’orthopédagogue est constamment divisé entre classe et intervention individuelle, enseignement et rééducation, approche catégorielle et non catégorielle, approche clinique et approche pédagogique, ce qui ne facilite pas la tâche de définir clairement son positionnement et ses fonctions. Cette tâche est d’autant plus fragilisée par l’absence d’appui légal qui ne permet pas l’émergence d’une identité professionnelle forte et homogène ni la valorisation de la formation et/ou du titre professionnel d’orthopédagogue. Les analyses permettent toutefois de donner une image globale de la situation actuelle et de faire émerger des éléments méta pour contextualiser la pratique professionnelle de l’orthopédagogue en milieu scolaire.

Mots-clés :

Orthopédagogie ; Québec ; Fédération Wallonie-Bruxelles ; Belgique ; éducation comparée

Pays étudiés :

Belgique francophone, Québec

Abstract :

This comparative analysis focuses on the titles, training, and functions of remedial teachers in Quebec and Belgium. To do so, an analysis of the legal and paralegal frameworks concerning the training and missions of these professionals was carried out, with a particular focus on the intervention plan (IP). At the end of this analysis, the observation is that the profession is still emerging and in constant evolution and reframing. It is constantly divided between classroom and individual intervention, teaching and re-education, categorical and non-categorical approaches, clinical and pedagogical methods, which does not make it easy to clearly define one’s position and functions. This task is further weakened by the absence of legal support, which does not allow for the emergence of a strong and homogeneous professional identity, nor for the promotion of the training and/or professional title of remedial teacher. The analyses do, however, provide an overall picture of the current situation and highlight meta-elements for contextualizing the professional practice of the remedial teacher in the school setting.

Keywords :

Orthopedagogy ; Remedial teacher ; Quebec ; Wallonia-Brussels Federation ; Belgium ; comparative education