Textes, lectures et lecteurs : que révèlent les interprétations de « Macondo » dans le test du PISA au Brésil et en France ?

Eliane Geralda da Silva Fonseca
Universidade do Estado de Minas Gerais, Brésil

Maria Angela Paulino Teixeira Lopes
Pontifícia Universidade Católica de Minas Gerais, Brésil

Daniella Lopes Dias Ignácio Rodrigues
Pontifícia Universidade Católica de Minas Gerais, Brésil

Résumé :

La réflexion que cet article développe répond au besoin d’examiner les effets des connaissances socio-historiques et culturelles sur le processus d’interprétation, ainsi que de poser comme problème la notion de typologie textuelle adoptée par le Cadre d’évaluation de la lecture du PISA 2009 (OCDE, 2012). L’examen est réalisé à partir d’une activité de lecture, basée sur le texte « Macondo », qui fait partie du test du PISA 2009, à laquelle 15 élèves français et 10 élèves brésiliens de l’enseignement secondaire ont été soumis.

Mots-clés :

Lecture – PISA – Littératie – Conditions socio-historiques – Textes littéraires

Pays étudiés :

Brésil, France

Abstract :

The reflection that this article develops responds to the need to examine the effects of socio-historical and cultural knowledge on the interpretation process, as well as to pose as a problem the notion of textual typology adopted by the Reading Evaluation Framework of the PISA 2009 (OECD, 2012). The analysis develops from a reading activity, based on the text “Macondo”, which is part of the PISA 2009 test, to which 15 French and 10 Brazilian secondary school students were submitted.

Keywords :

Reading – PISA – Literacy – Socio-historical conditions – Literary texts