Les répertoires d’action des enseignant·e·s en période de pandémie en France. Travail invisible, résistance et expertise face à la continuité pédagogique en éducation prioritaire

Séverine Chauvel
LIRTES, UPEC, LIER-FYT, fellow de l’ICM, France

Romain Delès
CED, Université de Bordeaux, France

Filippo Pirone
LIPHA, UPEC, France

Résumé :

Les analyses statistiques menées à partir d’un questionnaire sur la continuité pédagogique pendant le confinement montrent que les enseignant·e·s en REP et REP+ consacrent 2 h 09 de moins que les autres à leur activité professionnelle, alors que cet écart n’existe pas hors confinement. Cet article, partant de ce constat surprenant, s’intéresse aux répertoires d’action des enseignant·e·s exerçant en éducation prioritaire. En se basant sur l’analyse de 20 entretiens semi-directifs avec des enseignant·e·s, nous tentons de lever ce paradoxe en mettant en lumière trois répertoires professionnels en éducation prioritaire : le travail invisible, la résistance et l’expertise. Ces derniers expliquent à la fois que les enseignant·e·s de REP déclarent travailler moins tout en étant plus impliqué·e·s pédagogiquement.

Mots-clés :

Crise sanitaire – Enseignants – Répertoires d’action – Éducation prioritaire

Pays étudiés :

France

Abstract :

Statistical analyses conducted on the basis of a questionnaire on pedagogical continuity during French schools’ lockdown show that teachers in “priority education zones” (PEZ) devote 2.09 hours less than others to their professional activity, whereas this gap does not exist during ordinary times. Based on this surprising finding, this article aims at analysing the actions’ repertoires of teachers working in PEZ. Based on the analysis of 20 semi-structured interviews with teachers, we attempt to resolve this paradox by highlighting three professional repertoires in PEZ: invisible work, resistance and expertise. These three repertoires allow to explain why PEZ teachers claim to work less while they seem more pedagogically involved in their work than other teachers.

Keywords :

Health crisis – Teachers – Actions’ repertoires – Priority education zones