Corriger des questions de compréhension du PISA : points de vue d’enseignants du Brésil et de France

Juliana Alves Assis
Pontifícia Universidade Católica de Minas Gerais, CNPq, Brésil

Ada Magaly Matias Brasileiro
Universidade Federal de Ouro Preto, Brésil

Résumé :

Réalisé dans le cadre d’une recherche franco-brésilienne, cet article a pour objet l’analyse de la correction de quatre questions de compréhension d’une épreuve du PISA faite par des enseignants brésiliens et français de l’enseignement secondaire, ainsi que de leurs discours sur la tâche accomplie. Nous voulons comprendre comment de tels professionnels interprètent les critères d’évaluation fournis par le guide de correction du PISA, ainsi que leurs conceptions relatives à l’outil d’évaluation lui-même.

Mots-clés :

PISA – Test – Lecture – Correction – Évaluation

Pays étudiés :

Brésil, France

Abstract :

In the context of a Franco-Brazilian investigation, this article takes as its central object of analysis the correction of four reading questions of the PISA test by Brazilian and French teachers of basic education, as well as the discourse of these teachers about the task performed. It seeks to understand how such professionals translate the evaluation criteria provided in the PISA correction guide, as well as reveal conceptions about the evaluation instrument itself.

Keywords :

PISA – Test – Reading – Correction – Evaluation