Numéro 22 – Handicap, diversité et inclusion : enjeux, débats, expériences
Handicap, diversité et inclusion : enjeux, débats, expériences
Sous la direction de Geneviève Piérart, Mélissa Arneton et Elisabeth Regnault
Numéro 22, 20198 articlesISSN 0339-5456
Ce volume est en libre accès.
Citer ce numéro
Format APA
Piérart, G., Arneton, M. & Regnault, E. (dir.). (2019). Handicap, diversité et inclusion : enjeux, débats, expériences [numéro thématique]. Éducation comparée, 22.
Référence papier
Geneviève Piérart, Mélissa Arneton et Elisabeth Regnault (dir.), « Handicap, diversité et inclusion : enjeux, débats, expériences », Éducation comparée, 22 | 2019.
Référence électronique
Geneviève Piérart, Mélissa Arneton et Elisabeth Regnault (dir.), « Handicap, diversité et inclusion : enjeux, débats, expériences », Éducation comparée [En ligne], 22 | 2019. URL : https://afec-info.fr/numero-22/
Sommaire
Introduction
Présentation du dossier. Handicap, diversité et inclusion : enjeux, débats, expériences
Geneviève Piérart, Mélissa Arneton, Elisabeth Regnaultp. 9-16
Articles
Handicap et diversité, des notions insuffisamment reliées ? Ce que peut nous apprendre une analyse des discours politiques et scientifiques dans l’espace francophone
Mélissa Arneton, Zineb Rachedi-NasriCette synthèse de travaux porte sur l’utilisation des notions de handicap et de diversité dans des documents institutionnels et scientifiques francophones. L’objectif est d’essayer de comprendre les liens entre elles à différents âges de la vie. L’analyse indique que l’école et le travail sont les situations majoritairement considérées tant dans les productions institutionnelles qu’en sciences humaines et sociales. La focalisation des travaux en éducation sur la scolarisation formelle interroge la conception de l’éducation mobilisée dans la construction d’une société plurielle.p. 17-33
L’éducation inclusive en Afrique subsaharienne : de la préconisation internationale à la mise en œuvre
Ernestine Antoinette Ngo MelhaL’éducation inclusive consiste à ce que tous les enfants et les jeunes, malgré leurs différences, puissent avoir les mêmes opportunités et possibilités d’apprentissage quel que soit le type d’écoles. Cependant, l’on peut s’interroger sur l’appropriation de ce concept concernant les élèves en situation de handicap et ses modalités de mise en œuvre en Afrique subsaharienne. Cet article présente les résultats d’enquêtes conduites en Éthiopie et au Cameroun.p. 35-51
Albanie : une école inclusive ? Quelques initiatives pour y parvenir
Anne Rodi, Viktor LamiL’Albanie a ratifié la Convention internationale relative aux droits des personnes handicapées en 2013. Le cadre législatif évolue rapidement mais dans la réalité, les pratiques favorisant une meilleure participation sociale des personnes handicapées se font encore rares. L’article met en évidence le décalage entre les lois et leur application. Il relève également des pratiques intéressantes et inédites, développées dans le pays par et pour les jeunes en situation de handicap.p. 53-69
Articulations du couple handicap-culture et écarts de représentation des élèves provenant de minorités racisées au sein des effectifs de l’adaptation scolaire
Corina Borri-AnadonCette synthèse thématique, qui prend appui sur trois projets de recherche portant sur les processus d’évaluation des besoins des élèves issus de l’immigration en contexte québécois, relève le sens et le rôle accordés par les professionnels scolaires aux différentes caractéristiques de ces élèves dans l’explication de leurs « difficultés ». Ces différentes articulations du couple handicap-culture, menant à la catégorisation de l’élève en tant qu’« Autre », contribuent à la compréhension des écarts de représentation de ces élèves au sein des effectifs de l’adaptation scolaire.p. 71-89
Les professionnels du champ du handicap dans leur travail auprès des familles migrantes. Une étude en Suisse romande
Alida Gulfi, Geneviève Piérart, Elena Scozzari, Chantal Desmarais, Sylvie Tétreault, Sally LindsayCet article présente les résultats du volet relatif aux professionnels d’une recherche plus large menée en Suisse romande sur la collaboration entre des familles migrantes ayant un enfant en situation de handicap et les professionnels qui les accompagnent. Le recueil et l’analyse des représentations et expériences des professionnels du champ du handicap ont mis en évidence que, tout en étant confrontés à plusieurs défis d’ordre personnel, relationnel et contextuel dans l’intervention interculturelle, les professionnels développent et mobilisent des ressources personnelles et institutionnelles pour faire face aux difficultés rencontrées.p. 91-109
Participation sociale de mères immigrées avec des enfants ayant des besoins spéciaux et politiques éducatives. Une étude qualitative norvégienne auprès de parents immigrés
Elena Albertini Früh, Hilde Lidén, Lisbeth Gravdal Kvarme, Mélissa ArnetonL’objectif de cette étude est d’explorer les attentes et les conditions liées à la vie familiale et à la vie professionnelle de mères d’enfants ayant des besoins spéciaux ainsi que l’offre éducative proposée à ces derniers. L’étude est basée sur 27 entretiens individuels semi-directifs réalisés auprès de parents immigrés en Norvège. Même si les familles indiquent disposer d’aide éducative, des défis pour bénéficier d’un soutien suffisant demeurent. Ils limitent la possibilité pour les mères de combiner emploi et besoins de soins à l’enfant. La majorité d’entre elles préférerait avoir un emploi rémunéré pour ne pas être isolées.p. 111-131
Trajectoires de vie, ressources et soutiens de familles migrantes ayant un enfant en situation de handicap. Une recherche action dans un canton suisse
Geneviève Piérart, Alida Gulfi, Elena Scozzari, Chantal Desmarais, Sylvie Tétreault, Sally LindsayCet article présente les résultats d’une recherche, structurée en deux volets, menée en Suisse romande sur la collaboration entre des familles migrantes ayant un enfant en situation de handicap et des professionnels du champ du handicap. Les résultats issus du volet de l’étude consacré aux familles montrent que tout en étant confrontées à de nombreux défis, les familles développent des ressources pour composer avec la situation migratoire et le handicap.p. 133-148