Numéro 23 – La construction sociale des marchés scolaires
La construction sociale des marchés scolaires
Sous la direction de Yves Dutercq et Christian Maroy
Numéro 23, 202010 articlesISSN 0339-5456
Ce volume est en libre accès.
Citer ce numéro
Format APA
Dutercq, Y. & Maroy, C. (dir.). (2020). La construction sociale des marchés scolaires [numéro thématique]. Éducation comparée, 23.
Référence papier
Yves Dutercq et Christian Maroy (dir.), « La construction sociale des marchés scolaires », Éducation comparée, 23 | 2020.
Référence électronique
Yves Dutercq et Christian Maroy (dir.), « La construction sociale des marchés scolaires », Éducation comparée [En ligne], 23 | 2020. URL : https://afec-info.fr/numero-23/
Sommaire
Introduction
Introduction. Le développement des marchés scolaires à la croisée des demandes des parents et des politiques éducatives
Yves Dutercq, Christian Maroyp. 21-34
Articles
Identités et logiques d’action d’établissements dans un contexte de quasi-marché : que donnent les établissements secondaires belges francophones à voir d’eux-mêmes sur leurs sites Internet ?
Nathanaël Friant, Mélanie Ferrara, Marc DemeuseDans le quasi-marché belge francophone, les établissements mettent en place des logiques d’action leur permettant d’attirer un nombre suffisant d’élèves. De plus, en se construisant une identité spécifique, les établissements attirent certaines catégories d’élèves et en éloignent d’autres de façon à se positionner sur le marché et à se protéger des effets d’une concurrence trop forte. Dans cet article, nous étudions la construction de ces identités par le biais de ce que les établissements donnent à voir d’eux-mêmes dans les textes qu’ils produisent sur leurs sites Internet. L’analyse lexicométrique de textes recueillis sur les sites Internet de 337 établissements d’enseignement secondaire montre qu’ils se présentent pour une partie non négligeable sur le mode des valeurs développées, en lien avec une identité de réseau d’enseignement, mais aussi avec l’offre de formation et la composition sociale du public scolarisé.p. 35-68
La course à l’attractivité des classes préparatoires aux grandes écoles françaises
Pauline David, Yves Dutercq, Xavière Lanéelle, Christophe MichautLe recrutement inégalitaire des classes préparatoires aux grandes écoles pointe la difficulté des politiques publiques en France à promouvoir la démocratisation des filières d’excellence. Pour y remédier mais aussi sauvegarder leur existence, certains établissements cherchent à développer leur attractivité auprès des lycéens des milieux populaires, initiant ainsi des formes de concurrence dans le cadre d’un marché spécifique. En s’appuyant sur une enquête centrée sur le recrutement des CPGE scientifiques, l’article décrit les pratiques de communication voire de marketing, témoignant d’un accroissement de la compétition entre établissements qui se résout par des compromis entre efficacité, concurrence et familiarité et, au bout du compte, la ségrégation des publics et la segmentation de l’offre.p. 69-95
Tensions entre logiques marchande et démocratique au sein des écoles publiques du Québec selon les professionnels scolaires
Louis LeVasseur, Mélanie BédardSi l’on doit admettre l’existence, dans plusieurs villes du Québec, de quasi-marchés scolaires où les établissements se livrent une concurrence afin d’attirer le plus grand nombre d’élèves, ou au contraire d’éviter une diminution de leurs effectifs, si des valeurs et des pratiques libérales tendent à s’immiscer dans l’école québécoise, que disent de telles transformations, valeurs et pratiques les professionnels scolaires qui travaillent le plus souvent avec les élèves les plus vulnérables ? Parmi l’ensemble des parents à qui un nouveau pouvoir a été conféré avec les lois de la décentralisation de 1997, ceux que l’on qualifie souvent de consommateurs de services éducatifs et qui maîtrisent les enjeux de la concurrence et du marché ont-ils une réelle influence sur le fonctionnement des établissements et sur le travail des professionnels ? Tous ces facteurs s’inscrivant dans le prolongement d’un modèle d’action marchand indiquent-ils un réel virage libéral de l’école québécoise ou plutôt une nouvelle manière pour celle-ci de définir sa vocation démocratique ? Nos données d’entrevues menées avec des professionnels montrent l’émergence d’une école qui se définit comme étant démocratique, mais où l’idée d’égalité délaisse partiellement ses références sociales et s’amalgame à de nouvelles références plus libérales.p. 97-116
Concurrences, stratégies et résultats : le cas d’une commission scolaire montréalaise
Pierre Lapointe, David D’ArrissoAu Québec, la concurrence entre les réseaux d’enseignement public et privé est très importante en milieu urbain. Pour contrer ce phénomène et assurer la vitalité du réseau public, les gestionnaires mettent en œuvre différentes stratégies d’action. À partir d’une étude de cas, ce texte examine comment les gestionnaires d’une commission scolaire et des directions d’établissement perçoivent la concurrence scolaire et y réagissent.p. 117-140
Penser les choix scolaires à partir de la sociologie des agencements marchands. Le cas de la réforme des inscriptions en Belgique francophone
Jérôme Deceuninck, Hugues Draelants, Ludovic BalfroidDepuis 2007, la procédure d’inscription à l’entrée de l’enseignement secondaire en Belgique francophone a été profondément réformée dans le but de rendre le choix scolaire plus équitable et de favoriser la mixité sociale à l’école. Dans l’ancien système, le processus d’inscription reposait sur un modèle de « choix total », tant pour les parents que pour les écoles qui jouissaient de larges prérogatives quant à la sélection de leur public. Désormais les parents remplissent un formulaire sur lequel ils peuvent lister par ordre de préférence jusqu’à dix écoles. Le classement des demandes repose sur des critères qui favorisent notamment la proximité géographique et un quota de places est attribué prioritairement aux élèves issus d’écoles primaires moins favorisées. Nous proposons dans cet article d’analyser cette évolution à partir de la sociologie des agencements marchands et d’envisager l’introduction du formulaire d’inscription comme un équipement qui vient modifier l’appariement entre l’offre et la demande, c’est-à-dire entre les familles et les établissements scolaires. Dans ce contexte, nous faisons l’hypothèse que les dispositifs de jugement se transforment et se renouvellent, mais surtout acquièrent une importance grandissante. L’article étudie en particulier les conséquences pratiques de ce nouveau système d’inscription sur les comportements des parents de différents milieux sociaux à partir d’une recherche qualitative par entretiens semi-directifs.p. 141-168
Entre une « école à l’image de mon enfant » et l’éloge de la diversité, le choix de l’établissement et d’un programme scolaire par les parents
Nathalie BélangerQuels sont les critères qui guident les parents au moment du passage de leurs enfants à l’école secondaire en Ontario ? Pour répondre à cette question, des entretiens ont été effectués avec des parents à Ottawa et à Toronto. Les données ont été codifiées à partir d’un logiciel d’analyse qualitative. Les résultats montrent, surtout à Ottawa où le nombre d’écoles est plus grand qu’à Toronto au prorata de la population, que ce n’est pas tant le choix de l’établissement qui importe, même si des parents s’expriment à ce sujet et les comparent, mais le programme spécifique auquel ils tendent d’apparier les intérêts et qualités de leurs enfants. Certains s’expriment cependant au sujet des risques que cela entraîne, notamment en termes d’inégalités entre élèves et d’exclusion de certains programmes. Tandis que les parents torontois misent d’abord sur l’accès à une école de langue française à une distance raisonnable du domicile avant de préconiser un programme.p. 169-198
Jugements de qualité et choix de l’école secondaire dans le marché scolaire montréalais
Justine Castonguay-Payant, Christian MaroyDans les marchés scolaires, le choix de l’école s’appuie sur des jugements de qualité de ce que les parents considèrent comme une « bonne école ». À travers une analyse de dix entretiens de recherche semi-directifs conduits auprès de parents volontaires en contexte de quasi-marché scolaire montréalais, ce texte examine les jugements à partir desquels ils définissent la qualité éducative d’une « bonne école ». La place des dimensions instrumentales et expressives liées à la scolarisation, leur rapport aux « autres » jugés différents d’eux de même que les dispositifs de jugement structurant leurs attentes en éducation seront analysés : réseaux personnels, marketing des écoles, et autres.p. 199-226
Du champ global à la concurrence locale : l’économie symbolique du baccalauréat international
Leonora Dugonjic-RodwinSituées en périphérie des systèmes éducatifs nationaux, les écoles internationales sont soit exclues du débat sur ces systèmes, soit considérées comme exceptionnelles. En tant qu’objet d’étude, elles révèlent les limites de cette vision. L’article interroge l’usage prévalent des notions de « marché » et de « concurrence » dans la sociologie de l’éducation, propose une approche renouvelée basée sur les auteurs classiques, et affirme que l’éducation internationale peut être conçue comme un bien symbolique, irréductible à sa valeur monétaire.p. 227-251
Le baccalauréat international aux États-Unis : contribuer à la réussite des élèves ou participer au marché scolaire ?
Julia ResnikAfin d’accroître le niveau d’éducation de leur population, les États-Unis ont mis en place des politiques axées sur des standards éducatifs, l’obligation de résultats et l’accountability. Ces politiques ont conduit à un élargissement du choix des parents en même temps qu’à l’affirmation de marchés scolaires. Ainsi les établissements sont incités à accroître leur attractivité par le recours à des stratégies telles que l’incorporation du baccalauréat international. Sur la base d’une enquête par entretiens auprès de responsables éducatifs et de personnels des établissements, cet article analyse les stratégies des établissements publics des États de Floride, Californie et New York. Dans la majorité des cas, l’incorporation du baccalauréat international répond à une visée pragmatique d’attraction d’élèves performants et bien moins souvent à une visée transformationnelle d’amélioration du niveau d’élèves moins performants, objectif plus en accord avec ceux de la loi No Child Left Behind.p. 253-286