Numéro 11 – Le développement des politiques d’accountability en éducation
Le développement des politiques d’accountability en éducation
Sous la direction de Yves Dutercq et Christian Maroy
Numéro 11, 20149 articlesISSN 0339-5456
Ce volume est en libre accès.
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Format APA
Dutercq, Y. & Maroy, C. (dir.). (2014). Le développement des politiques d’accountability en éducation [numéro thématique]. Éducation comparée, 11.
Référence papier
Yves Dutercq et Christian Maroy (dir.), « Le développement des politiques d’accountability en éducation », Éducation comparée, 11 | 2014.
Référence électronique
Yves Dutercq et Christian Maroy (dir.), « Le développement des politiques d’accountability en éducation », Éducation comparée [En ligne], 11 | 2014. URL : https://afec-info.fr/numero-11/
Sommaire
Introduction
Introduction. Le développement des politiques d’accountability et leur instrumentation dans le domaine de l’éducation : une perspective franco-canadienne
Yves Dutercq, Christian Maroyp. 7-30
Articles
Une typologie des politiques d’accountability en éducation : l’incidence de l’instrumentation et des théories de la régulation
Christian Maroy, Annelise VoisinDepuis une vingtaine d’années, de nouvelles formes de reddition de comptes et d’accountability émergent dans le champ éducatif. Nous proposons une typologie de ces politiques. La typologie proposée repose sur quatre dimensions, dont deux portent sur les propriétés des outils d’action publique déployés pour mettre en place les politiques, alignement des outils et enjeux, et deux autres sur les caractéristiques des théories de régulation mobilisées et implicites au déploiement de ces outils, conception de l’acteur et médiations de l’action de régulation.p. 31-57
Le « pilotage par les résultats » en éducation en France : archéologie d’une formalisation administrative
Xavier PonsAprès avoir souligné les difficultés à trouver dans le cas français un équivalent strict à la notion anglophone d’accountability et au programme québécois de gestion axée sur les résultats, l’article étudie en particulier la notion, essentiellement administrative, de « pilotage par les résultats » dans une perspective de sociologie de l’action publique éducative. Sur la base de corpus de documents étoffés et d’entretiens conduits auprès de responsables éducatifs, l’article montre que cette notion apparaît au début des années 2000 et qu’elle est conçue essentiellement comme un triptyque instrumental, projet, contrat et évaluation.p. 59-81
Action publique et usage des statistiques : l’institutionnalisation des politiques de la réussite
Pierre Doray, Alix Lefebvre-Dugré, Quentin Delavictoirep. 83-110
Le partenariat interinstitutionnel : un nouvel instrument de politique éducative ? Le cas des politiques de traitement du décrochage scolaire
Pierre-Yves Bernard, Christophe MichautLa réduction de l’abandon scolaire est l’une des priorités de la Commission européenne. Elle invite les pays à nouer des partenariats, à échanger leurs expériences et leurs pratiques pour lutter contre le décrochage scolaire. Cet article examine les logiques de partenariats interinstitutionnels qui prévalent dans différents contextes locaux et nationaux en s’appuyant sur deux expérimentations différentes menées dans deux pays européens, un logiciel de suivi des élèves en situation de décrochage et une action d’accompagnement d’élèves à risque.p. 111-131
La promotion de l’éducation basée sur des données probantes au Canada : le cas du Conseil canadien sur l’apprentissage
Frédéric Saussez, Eliane Dulude, Martial Dembélé, Claude Lessard, Christian Maroy, Frédéric YvonL’institutionnalisation de l’Evidence-Based Education dans le monde anglo-américain participe à une reconfiguration des rapports entre recherche, pratique et politique. Ce mouvement s’appuie sur une conception particulière des rapports entre production et utilisation des résultats de recherche.p. 133-159
Un exemple de gouvernance rénovée : la lettre de mission des inspecteurs de l’enseignement primaire français
Sylvie Cuculou, Yves DutercqLe système éducatif français a intégré le pilotage par les résultats comme stratégie de gouvernance. Associée à un cadre budgétaire et traduisant au niveau local les objectifs du projet annuel de performance, la lettre de mission est un outil négocié entre un supérieur hiérarchique et le cadre chargé de sa mise en œuvre sur son territoire. Les auteurs analysent la lettre de mission des inspecteurs de l’enseignement primaire comme un support permettant de questionner l’efficacité et la cohérence de stratégies managériales centrées sur les objectifs à atteindre.p. 161-185
L’individualisme des enseignants des écoles primaires dans le contexte des politiques de responsabilisation : le cas de l’Ontario
Stephen Andersonp. 187-214
Varia
Étude comparative des programmes de français des réseaux catholique et de la Fédération Wallonie-Bruxelles pour le premier degré de l’enseignement secondaire
Marie Bocquillon, Antoine DerobertmasureLe but de cette étude est de comparer, dans une même unité de temps et d’espace, deux programmes de français du premier degré de l’enseignement secondaire, à savoir celui du réseau libre confessionnel et celui du réseau de la Fédération Wallonie-Bruxelles. À l’instar de Mangez (2004), nous nous intéressons au caractère visible ou invisible (Bernstein, 2007) de chacun de ces programmes. Pour ce faire, deux types d’analyses ont été effectués : une analyse de contenu des deux programmes à l’aide du logiciel Tropes, ainsi qu’une lecture approfondie de ces textes.p. 217-238